Книга 2   -   Глава 9

Хиросима
Молодёжь
Обучение детей
Ключевые Концепции
Школа
Школа Вальдорфа


        Хорошо, я готов двигаться дальше. Ты обещал поговорить о некоторых аспектах жизни на Земле, имеющих большое значение, и с того момента, когда Ты комментировал жизнь в Соединенных Штатах я захотел поговорить об этом подробнее.

Да, хорошо. В Книге 2 Я хочу поставить перед лицом всей вашей планеты некоторые более крупные вопросы. Не существует более важного предмета, чем образование вашего потомства.

        Мы ведь не очень хорошо делаем это, верно? ... Между прочим, я могу сказать, что Ты завёл этот разговор.

Ну, разумеется, всё относительно. По отношению к тому, что вы, как ты говоришь, пытаетесь делать - нет, вы не делаете это хорошо.

Всё, о чём Я здесь говорю, и всё, что я включил в эту дискуссию и что, следовательно, входит в этот документ, должно быть принято в этом контексте. Я не выношу суждений о том, “правильно” это или “неправильно”, “хорошо” это или “плохо”. Я просто наблюдаю за тем, насколько эффективна ваша деятельность в отношении того, что ты говоришь вы пытаетесь делать.

        Я это понимаю.

Я слышу, что ты говоришь, что ты это понимаешь, однако даже до того, как этот диалог закончится, может наступить момент когда ты обвинишь Меня в том, что Я выношу суждения.

        Я никогда не обвиню Тебя в этом. Я лучше знаю.

То, что ваша раса “лучше знает”, в прошлом не останавливало вас перед тем, чтобы называть Меня осуждающим Богом.

        Но, меня это остановит.

Посмотрим.

        Я хотел бы поговорить об образовании.

В самом деле. Я наблюдаю, что большинство из вас неверно понимает и значение, и цель, и функцию образования, то есть, ничего не понимает в процессе, который у вас идёт лучше всего.

        Это очень сильное утверждение и здесь мне нужна помощь.

Большинство человеческой расы решило, что и значением и целью и функцией образования является передача знаний; что дать кому-либо образование означает дать знания, то есть в обычном смысле - передать сведения, накопленные одной определённой семьей, кланом, племенем, сообществом, нацией, миром.

Однако, образование не так много может сделать со знанием фактов.

        О? Да Ты, должно быть, насмехаешься.

Ясное дело.

        Тогда чем оно должно оперировать?

Мудростью.

        Мудростью?

Да.

        Хорошо, я сдаюсь. В чём разница?

Мудрость - это применяемое знание.

        Таким образом, мы как бы и не думаем пытаться давать знания нашему потомству. Мы предполагаем пытаться дарить им мудрость.

Прежде всего, не “пытайся” делать что-либо. Делай это. Второе, не игнорируй знание в пользу мудрости. Это будет фатально. С другой стороны, не игнорируй мудрость в пользу знания. Это тоже будет фатально. Это покончило бы с образованием. Это убивает образование на вашей планете.

        Мы игнорируем мудрость в пользу знания?

В большинстве случаев, да.

        Как же мы это делаем?

Вы учите ваших детей тому - что думать, вместо того, чтобы учить их - как думать.

        Объясни пожалуйста.

Охотно. Когда вы даёте вашим детям знания, вы говорите им - что нужно думать. То есть, вы говорите им что им следует знать, и что то, что вы хотите чтобы они знали, является истиной.

Когда вы даёте вашим детям мудрость, то вы не говорите что им следует знать или что является истиной, но учите их тому, как добираться до их собственной истины.

        Но без знания не может быть мудрости.

Согласен. Именно поэтому Я сказал, что вы не можете игнорировать знание в пользу мудрости. Определённое количество сведений должно быть передано от одного поколения другому, потом следующему. Но, как можно меньше. Чем меньше - тем лучше.

Позвольте ребенку открывать самому. Знайте: Знание фактов - это потеря. Мудрость - никогда не забывается.

        Значит, наши школы должны учить как можно меньше?

Вашей школе следует поменять акценты. Сейчас они в основном сфокусированы на знании фактов и практически не уделяют внимания мудрости. Обучение критическому мышлению, решению проблем и логике воспринимается многими родителями как угрожающее. Они хотят, чтобы такое обучение не входило в школьные программы. И это может иметь место, если они хотят защитить свой образ жизни. Потому что дети, которым позволили развить процесс собственного критического мышления, скорее всего откажутся от моральных стандартов и полностью отвернутся от образа жизни своих родителей.

Для защиты вашего образа жизни вы построили систему образования, основанную на развитии у детей памяти, а не способностей. Детей учат запоминать факты и вымыслы - вымыслы, которые каждое общество придумало о самом себе, вместо того, чтобы давать им возможность развивать в себе способности открывать и создавать свои собственные истины.

Программы, призванные развивать у ваших детей способности и навыки, вместо того, чтобы развивать память, громко высмеиваются теми, кто воображает себе, что знает, чему ребенку нужно учиться. Поэтому то, чему вы учили своих детей, привело ваш мир к игнорированию, а не отвело от него.

        Наши школы не учат вымыслам, они учат фактам.

Сейчас ты лжёшь сам себе, так же как вы лжёте своим детям.

        Мы лжём нашим детям?

Конечно лжёте. Возьми любую историческую книгу и посмотри. Ваши истории написаны людьми, которые хотят, чтобы их дети видели мир с определённой точки зрения. Любая попытка провести исторический анализ с более широкой точки видения фактов вызывает презрительную усмешку и называется “ревизионизмом”. Вы не будете говорить вашим детям правду о вашем прошлом, потому что тогда они будут видеть кто вы есть на самом деле.

Большая часть вашей истории написана с точки зрения того сегмента общества, который вы назвали бы белыми мужчинами, Англо-Саксонскими Протестантами. Когда женщины, или чернокожие, или кто-то из других меньшинств, говорит: “Эй, подождите минутку. Вот как всё было. Вы пропустили огромную часть этого”, вы съёживаетесь от страха и требуете, чтобы “ревизионисты” прекратили свои попытки переписать ваши скрижали. Вы не хотите , чтобы ваши дети знали, как это происходило на самом деле. Вы хотите, чтобы они знали ваши суждения о том, что происходило, с вашей точки зрения. Хочешь, Я приведу тебе пример этого?

        Изволь.

В Соединенных Штатах вы не учите ваших детей тому, что известно о решении вашей страны сбросить атомную бомбу на два японских города, в результате чего погибли и были покалечены сотни тысяч людей. Вместо этого, вы преподносите им факты так, как вы их видите, и так, как вы хотите, чтобы их видели они.

Если предпринимается попытка сбалансировать эту точку зрения с точкой зрения другой стороны, в данном случае, японской, вы визжите, приходите в бешенство, напыщенно и бессвязно говорите, подскакиваете, и требуете, чтобы школы не смели даже думать о том, чтобы представлять сведения об этом важном событии в историческом видении другой стороны. Таким образом, вы учите совсем не истории, а политике.

Предполагается, что история является точным и полным описанием того, что фактически произошло. Политика никогда не оперирует тем, что произошло на самом деле. Политика всегда оперирует чьей-то точкой зрения на то, что произошло.

История показывает, политика судит. История раскрывает, говорит обо всём. Политика скрывает; утаивает, говорит только об одной стороне. Политики ненавидят историю, написанную правдиво. А история, правдиво написанная, не очень хорошо характеризует политиков.

Так что, вы облачены в Новую Одежду Императора, ибо ваши дети смотрят на всё прежде всего через вас. Дети обученные критически мыслить, смотрят на вашу историю и говорят: “Как же так вышло, что мои родители и остальные взрослые сами себя ввели в заблуждение”. Вы не можете примириться с этим, поэтому вышибаете это из них. Вы не хотите, чтобы ваши дети располагали большинством ключевых фактов. Вы хотите, чтобы они имели факты, принятые вами.

        Я думаю, что Ты здесь преувеличиваешь. Я думаю, что Ты рассматриваешь эти аргументы несколько шире.

Правда? Большинство людей в вашем обществе вообще не хочет, чтобы их дети знали самые основные факты жизни. Когда школы только начинают учить детей тому, как функционирует человеческое тело, они используют бананы как иллюстрацию этого. И теперь, вы даже не намерены рассказывать детям о том, как передаётся СПИД, или как остановить его распространение. До тех пор, разумеется, пока вы с определённой точки зрения не расскажете им о том, как избежать СПИДа. Тогда всё в порядке. Вы просто даёте им факты и позволяете им самим решать? Не в этой жизни.

        Дети не готовы сами для себя решать подобные вопросы. Ими нужно как следует руководить.

Ты вообще-то видишь, каким стал мир в последнее время?

        В каком смысле?

В том смысле, как вы в прошлом руководили вашими детьми.

        Нет, это то, как мы не так руководили ими. Если мир сейчас прогнил - и во многих направлениях так оно и есть, то это не потому, что мы старались прививать нашим детям старые ценности, а потому, что мы позволили им учиться всем этим “новым клыкастым” штукам!

Ты что, действительно веришь в это?

        Ты прав, чёрт возьми, я действительно верю в это! Если бы мы просто ограничивали наших детей вместо того, чтобы пичкать их всей этой дрянью под названием “критическое мышление”, мы бы были сегодня намного лучше. Если бы мы придерживались так называемого внеклассного “сексуального образования” и дома, где ему и надлежит происходить, мы бы не видели подростков, имеющих детей, и необеспеченных одиноких матерей 17 лет, и мира, который обезумел. Если бы мы настаивали на том, чтобы наша молодежь жила по нашим моральным стандартам вместо того, чтобы позволить им отходить от них и создавать свои собственные, нам не пришлось бы снова и снова укреплять наши стандарты, подгоняя трепещущую нацию под свою собственную жалкую имитацию себя в прошлом.

Я понимаю.

        И Ещё одно. Не стой здесь и не рассказывай мне как мы, допустим, внезапно увидим себя “неправыми” в том, что мы сделали с Хиросимой и Нагасаки. Мы остановили войну , с Божьей помощью. Мы спасли тысячи жизней. По обеим сторонам. Это была цена войны. Это решение никому не нравится, но его пришлось принять.

Я вижу.

        Да, ты видишь. Ты такой же, как все эти el pinko - розовые либеральные Коммуняки. Ты хочешь, чтобы мы пересмотрели нашу историю, изволь. Ты хочешь, чтобы мы пересмотрели самих себя в смысле нашего существования. Тогда вы, либералы, худо-бедно можете идти своим путём; перевернуть мир; создать свои декадентские сообщества; перераспределить богатство. Власть народу и вся эта шелуха. Ничего, кроме этого, никогда и никуда нас не приведёт. Всё, что нам надо - это вернуться в прошлое; к ценностям наших пра-отцов. Вот что нам надо!

Закончил?

        Да, закончил. Как это было?

Довольно мило. Это было действительно хорошо.

        Ну, если ты в течение нескольких лет слушал это по радио, то должно получаться довольно легко.

Это так, как люди на вашей планете думают, не правда ли?

        Могу поспорить, что так. И не только в Америке. Я имею ввиду, что мы можем изменить название страны и изменить название войны; вставить название любой наступательной военной операции, проведённой любой нацией в любой исторический период. Неважно. Все думают, что они правы. Все знают, что не прав кто-то другой. Забудь о Хиросиме. Вставь вместо неё Берлин. Или Боснию.

        Все знают, что старые ценности являются тем, что тоже работало. Каждый знает, что мир катится в ад. Не только в Америке. Везде. Все кричат и гоняются за возвратом к старым ценностям, и за возвратом к национализму, всюду на планете.

Я знаю, что это так.

        И то, что я здесь делаю - пытаюсь выразить это чувство, это беспокойство, это возмущение.

Ты хорошо поработал. Почти убедил Меня.

        Да ну? А что Ты скажешь тем, кто на самом деле так думает?

Я спрошу, действительно ли вы думаете, что 30 лет назад, 40 лет назад, 50 лет назад всё было лучше? Я скажу, что у памяти плохое зрение. Ты помнишь хорошее и не помнишь самого плохого. Это естественно, это нормально. Но не обманывай сам себя. Подумай критически, и не просто запоминая то, о чём бы другие хотели, чтобы ты думал.

На том же примере, неужели ты действительно полагаешь, что было необходимо сбрасывать атомную бомбу на Хиросиму? Что говорят ваши американские историки о том гигантском количестве вопросов тех, кто хочет больше знать о том, что же произошло в действительности, о том, что Японская Империя частным образом открыла Соединенным Штатам свою волю прекратить войну ещё до того, как бомба была сброшена? Какую роль в принятии решения о бомбардировке сыграло чувство мести за ужас Пирл Харбора? И если ты принимаешь то, что бомбардировка Хиросимы была необходима, то зачем нужно было сбрасывать вторую бомбу?

Возможно, что твоё собственное мнение по поводу всего этого могло быть верным. Могло быть и так, что американская точка зрения по поводу всего этого является точным отражением того, что фактически произошло. Не в этом суть дискуссии. Суть здесь в том, что ваша система образования не допускала критического мышления об этих вещах, как и об огромном количестве других вещей.

Можешь ли ты представить себе, что случилось бы с общественными науками или с учителем истории где-нибудь в Айове, который предложил бы классу обсудить приведённые выше вопросы, приглашая и поощряя своих учеников глубоко изучить и исследовать этот предмет и сделать своё собственное заключение?

Вот в чём суть! Вы не хотите, чтобы ваша молодежь приходила к своим собственным выводам. Вы хотите, чтобы они приходили к тем же заключениям, к которым пришли вы. Таким образом, вы обрекаете их на повторение ошибок, к которым ваши заключения привели вас.

    Но что тогда делать с заявлениями, сделанными таким большим количеством людей по поводу старых ценностей и сегодняшней дезинтеграции нашего общества? Что сказать по поводу подростков, рожающих детей, необеспеченных юных матерей, - или наш мир обезумел?

Ваш мир обезумел. С этим Я согласен. Но ваш мир обезумел не от того, чему вы позволили вашим школам учить своих детей. Он обезумел от того, чему вы не позволили их учить.

Вы не разрешили вашим школам учить их тому, что любовь - это всё, что есть. Вы не позволили вашим школам говорить о безусловной любви.

    Чёрт побери, мы даже своим религиям не позволили говорить об этом.

Это точно. И вы не будете позволять вашему потомству радоваться самим себе и своему телу, своей человечности и праздновать свою собственную удивительную сексуальность. И вы не будете позволять своим детям знать то, что они в первую очередь являются духовными существами, обитающими в теле. И не будете обращаться с вашими детьми как с духами, вселившимися в тело.

В обществах, в которых открыто говорят о сексуальности, свободно обсуждают её, радостно объявляют о ней и испытывают её, сексуальные преступления фактически отсутствуют, и лишь мизерное количество рождений происходит нежданно-негаданно, а также нет незаконнорождённых и нежеланных детей. В высокоразвитых сообществах рождение всех детей является благом и все матери и все дети полностью обеспечены. И действительно, общество не может обращаться с ними иначе.

В обществах, в которых историю не пригибают под взгляды самых сильных и самых властных, сведения об ошибках прошлого являются открытыми и эти ошибки никогда не повторяются, одного раза вполне достаточно, чтобы ясно понимать, что именно является саморазрушением.

В обществах, где учат критически мыслить, решать проблемы, уметь жить, вместо того, чтобы просто запоминать, даже так называемые “осуждаемые” действия прошлого подвергаются внимательному и всестороннему изучению. Ничто не принимается по нарицательной стоимости.

    Как это может работать? Давай воспользуемся примером из истории Второй Мировой войны. Каким образом школьная система учила бы умению жить, подступая к историческому эпизоду с Хиросимой, если не при помощи фактов?

Ваши учителя точно рассказывали бы своим классам о том, что именно тогда произошло. Они бы включили в описание все факты - все факты, которые привели к этому событию. Они бы стремились рассмотреть все точки зрения историков с обеих сторон схватки, понимая, что есть более чем одна точка зрения на всё, что происходит. И тогда бы они не просили класс запомнить факты, касающиеся этого события. Вместо этого, они бы бросили классу вызов. Они бы сказали: “Вы сейчас услышали всё, что известно об этом событии. Вы знаете всё, что было до него, и что произошло после. Мы дали вам столько “фактов” об этом событии, сколько у нас есть. Теперь, опираясь на знание этих “фактов”, какая “мудрость” приходит вам в голову? Если бы вас выбрали для решения тех проблем, перед лицом которых люди стояли тогда и которые были решены при помощи бомбардировки, как бы их решили вы? Не смогли бы вы придумать лучший способ?”

    О, конечно. Это просто. Кто-то может придти к ответам таким путем, то есть пользуясь взглядом в прошлое. А кто-то может заглянуть им через плечо и сказать: “Я бы сделал это по-другому.”

Тогда почему вы не делаете по-другому?

    Прости?

Я сказал, тогда почему вы не делаете по-другому? Почему вы не оглянулись через плечо, научившись у своего прошлого, и не сделали иначе? Я скажу тебе, почему. Потому что позволение вашим детям внимательно рассматривать ваше прошлое и анализировать его критически, что на самом деле, требует от вас сделать это частью их образования - было бы весьма рискованным и могло бы встретить их несогласие с тем, как вы это сделали.

Они, несомненно, в любом случае будут не согласны. Вы просто не позволяете им слишком много всего в вашем классе. Поэтому им приходится выносить это на улицы. Протестовать. Срывать плакаты. Сжигать флаги. Делать всё, что они могут для того, чтобы привлечь ваше внимание, чтобы вы их увидели. Ваши молодые люди кричат вам: “Должен быть лучший путь!” Только вы их не слышите. Вы не хотите их слышать. И вы, конечно же, не хотите поощрять их начать критически думать в классе по поводу тех фактов, которые вы им даёте.

Вы говорите им - просто примите это. Не приходите сюда и не говорите нам, что мы делаем это плохо. Просто примите вот что - то, что мы делаем - это правильно.

Это то, как вы учите своих детей. Это то, что вы называете образованием.

    Но есть такие, кто сказал бы, что вся молодежь чокнутая, что ею владеют безумные, либеральные идеи. Она заведёт страну в тупик и загонит всех в подземелья. Она пошлёт всё к чёрту. Приведёт на грань забвения. Разрушит культуру, ориентированную на ценности, и заменит её тем, что называется “делай-всё-что-хочешь-делать” в чём ты “хорошо себя чувствуешь”, принесёт мораль, которая покончит с нашим образом жизни.

Молодёжь действительно разрушает ваш образ жизни. Молодёжь всегда это делает. Ваша задача состоит в том, чтобы поощрять её, а не отбивать у неё охоту.

Это не ваша молодёжь вырубает дождевые леса. Молодёжь просит вас прекратить это. Это не ваша молодёжь истощает озоновый слой. Молодёжь просит вас прекратить это. Это не ваша молодёжь эксплуатирует бедных в кондитерских магазинчиках по всему миру. Это не ваша молодёжь насмерть душит тебя налогами и потом тратит деньги на войну и на производство оружия. Они просят вас прекратить это. Это не ваша молодёжь игнорирует проблемы слабых и угнетённых, каждый день позволяя умирать от голода сотням людей на планете. Имеющейся пищи более чем достаточно, чтобы накормить всех. Они просят вас прекратить это.

Это не ваша молодёжь вовлечена в политику лжи и манипуляций. Они просят вас прекратить это. Это не ваша молодёжь, которая подвергается сексуальным репрессиям, кто пристыжен и запутан в отношении своего собственного тела и кто передаёт этот стыд и запутанность своему потомству. Они просят вас прекратить это. Это не ваша молодёжь установила систему ценностей, которая говорит, что “сила прав а” и не она выстроила мир, который решает проблемы при помощи насилия. Они просят вас прекратить это.

Нет, они не просят вас ... они умоляют вас.

    Но, это молодёжь творит насилие! Это молодые люди объединяются в банды и убивают друг друга! Молодые люди показывают кукиш Закону и порядку - порядку любого рода. Это молодые люди выводять нас из себя!

Когда вы не слышите крики и не замечаете желания вашей молодежи изменить мир; когда они видят, что их мотивация утрачена, и что вы всё равно не смотря ни на что сделаете по-своему, молодые люди, кто не глуп, делают следующий блестящий ход. Если они не в состоянии переломить вас, они присоединяются к вам.

Ваша молодежь присоединилась к вам, подражая вашему поведению. Если они применяют насилие, то лишь потому, что вы применяете насилие. Если они материалистичны, то лишь потому, что вы материалистичны. Если они действуют безумно, то лишь потому, что вы действуете безумно. Если они используют секс как средство манипуляции, безответственно, стыдливо, то лишь потому, что они видят как вы делаете то же самое. Единственная разница между молодыми и старшими состоит лишь в том, что то, что молодёжь делает, она делает тайком.

Старшие скрывают то, что они делают. Старшие думают, что молодёжь ничего не видит. Но молодые люди видят всё. От них ничто не скрыто. Они видят лицемерие старших и отчаянно пытаются изменить это. Попытавшись и потерпев неудачу, они не видят другого выбора кроме подражания старшим. И на этом пути они не находят правды, просто их никогда не учили по-другому. Им не позволяли критически анализировать то, что делают старшие. Им позволяли только запоминать.

То, что ты запоминаешь - ты увековечиваешь.

    Тогда как нам учить молодых?

Прежде всего, обращайтесь с ними как с одушевлёнными существами. Каждый из них является духом, вошедшим в физическое тело. Для духа это весьма нелегкое дело; ему очень не просто привыкнуть к этому. Это очень сильно ограничивает и сковывает. Поэтому ребенок громко плачет от того, что внезапно чувствует себя таким скованным. Услышьте этот плач. Поймите его. И дайте вашим детям такое чувство “безграничности”, какое вы в состоянии дать.

Следующее, бережно и нежно представьте их миру, который вы создали. Будьте полны заботы, иначе говоря, будьте внимательны к тому, что вы вкладываете в их ячейки памяти. Дети запоминают всё, что видят, всё, что ощущают. Почему вы шлепаете ваших детей, когда они покидают утробу матери? Вы что, в самом деле воображаете, что это единственный способ сделать так, чтобы их моторчики заработали? Почему вы уносите новорождённых от их матерей всего через несколько минут после того, как они были отделены от той единственной формы жизни, известной им во всём их настоящем существовании? Неужели тормошение и перекладывание при измерении длины тела и взвешивании не может хоть немного подождать, пока новорождённый вновь ощутит безопасность и комфорт того, что дало ему жизнь?

Почему первыми из некоторых образов, которые вы позволяете получить вашему ребенку, являются образы насилия? Кто вам сказал, что это хорошо вашим детям? И почему вы скрываете свои проявления любви?

Почему вы учите ваших детей быть запутанными и испытывать стыд по поводу их собственного тела и его функций, скрывая от них своё тело и не веля им трогать самих себя так, чтобы испытывать удовольствие? Какое сообщение по поводу удовольствия вы им посылаете? И каковы уроки по поводу тела?

Почему вы отдаёте детей в школы, где позволено и поощряется соревнование, где награждаются те, кто считаются “лучшими” и “самыми” успешными в учёбе, где оценивается “успеваемость”, а к тем, кто движется в своём собственном темпе, проявляется открытая нетерпимость? Чему из всего этого научится ваш ребенок?

Почему вы не учите ваших детей движению и музыке, не учите радоваться искусству и волшебству сказок и чуду жизни? Почему вы не выявляете то естественное, что находится в ребёнке, а вместо этого стремитесь вложить в него то, что является неестественным для него?

И почему вы не позволяете своим детям учиться логике и критическому мышлению, решению проблем и созиданию, используя как инструмент свою собственную интуицию и своё глубочайшее внутреннее знание, вместо того, чтобы зубрить правила, запоминать структуру систем и выводы, принятые в обществе, которое уже показало себя полностью неспособным развиваться, используя эти методы, а продолжаете применять их?

В конце концов, преподавайте им концепции, а не предметы.

Придумайте, изобретите, создайте новую учебную программу и выстройте её вокруг Ключевых Концепций:

Осознанность

Честность

Ответственность

Учите своих детей этим понятиям с самого раннего возраста. Проведите их через эту программу до последнего учебного дня. Сделайте эти концепции основой всей вашей модели системы образования. Глубоко пропитайте ими все инструкции.

    Я не понял, что это значит?

Это значит, что всё, чему вы учите, должно вытекать из этих концепций.

    Объясни пожалуйста это. Как мы могли бы учить этим трём Концепциям?

От самых первых букварей до более продвинутого и утончённого чтения, все сказки, истории и всё подобное следует преобразовать вокруг этих ключевых концепций. То есть, они станут историями об осознанности, историями о честности, историями об ответственности. Ваши дети познакомятся с понятиями, будут введены в концепции, будут погружены в идеи.

Согласно этим Ключевым Концепциям вам следует изменить письменные задания, а также и всё остальное, что их сопровождает, пока ребёнок растёт в своей способности к самовыражению.

В этом обрамлении можно прививать даже навыки в вычислении. Арифметика и математика не абстрактны, они являются самыми основными инструментами вселенной, применимыми в жизни. Обучение умению вычислять следует проводить в контексте более широкого жизненного опыта, таким путём, который привлекает внимание и фокусируется на Ключевых Концепциях и их производных.

    Каковы эти “производные”?

Пользуясь выражением, которое люди из ваших средств массовой информации сделали популярным - это “крутая новизна”. Вся модель образования может быть основана на этой “крутой новизне”, заменяя предметы существующей учебной программы, которая в основном призвана учить фактам.

    Например?

Хорошо, давай воспользуемся нашим воображением. Каковы некоторые из концепций, которые имеют жизненно важное значение?

    Ух ... ну, я бы сказал ... честность, как Ты сказал.

Да, продолжай. Это - Ключевая Концепция.

    И, ммм ... справедливость. Эта концепция очень важна для меня.

Хорошо. Что-то ещё?

    Бережное обращение с другими. Да, вот это. Только я не знаю, как это превратить в концепцию.

Продолжай. Просто позволь мыслям течь.

    Ладить с другими. Быть терпимым. Не причинять вреда другим. Видеть других как равных. Вот это всё, чему я надеялся бы научить моих детей.

Здорово. Превосходно! Продолжай.

    Ух ... ну, верить в себя. Вот это очень хорошенькое. И, ух ... подожди, подожди ... вот ещё одна на подходе. У-ух ... да-а, вот она: войти в чувство собственного достоинства. Да, я назвал бы это войти в чувство собственного достоинства. И эту тоже я не знаю как лучше привести к виду концепции, но это о том, каким образом один человек касается или входит в жизнь другого, и о том, как он почитает других и как поступает с другими.

Это хороший материал. Это всё хороший материал. Ты сейчас подступаешь к этому. И кроме этих существуют многие другие концепции, которые дети должны глубоко понимать, если они развиваются и вырастают чтобы стать целостным человеческим существом. Но школа пока не учит этим вещам. Эти вещи, о которых мы сейчас говорим, являются наиболее важными в жизни, но вы не учите этому в школе. Вы не учите тому, что значит быть честным. Вы не учите тому, что значит быть ответственным. Вы не учите тому, что значит быть осведомлённым о чувствах других людей и тому, что значит с уважением относиться к точке зрения и пути других людей.

Ты говоришь, что задача учить этому лежит на родителях. Однако родители могут передать детям только то, что в своё время было передано им. И, стало быть, грехи отца перекладываются на сына. Следовательно, дома вы учите детей тому же самому, чему учили вас ваши родители.

    Ну и что? Что тут не так-то?

Как Я продолжаю повторять здесь, не угодно ли тебе взглянуть на современный мир?

    Ты всё время возвращаешь нас к этому и продолжаешь делать это. Ты всё время заставляешь нас смотреть на это. Но всё это не является нашей ошибкой. Нас нельзя обвинять за тот путь, которым следует остальной мир.

Это не является вопросом вины, а является вопросом выбора. И если не ты в ответе за тот выбор, который делает человечество, и продолжает делать, то кто тогда в ответе?

    Но мы не можем делать себя ответственными за всё это!

И Я говорю тебе это: До тех пор, пока ты не пожелаешь принять на себя ответственность за всё это, ты ничего не сможешь изменить.

Ты не можешь продолжать говорить, что это они всё это сделали, и что это они всё это делают, и что, ах, если бы только они могли сделать это правильно! Вспомни замечательного персонажа Пого, созданного комиком Уолтом Келли и никогда не забывай его:

“Мы встретили врага, и это были мы сами.”

    Мы повторяли те же самые ошибки на протяжении сотен лет, так что ли...

На протяжении тысяч лет, сын Мой. Вы продолжали совершать те же самые ошибки на протяжении тысячелетий. Человечество не намного продвинулось в развитии своих самых основополагающих инстинктов со времён эры пещерного человека. Каждая попытка изменить это была встречена насмешками. Каждый брошенный вызов взглянуть на ваши ценности и, может быть, пересмотреть их, встречался в штыки и вызывал озлобленность и страх. И сейчас от Меня исходит идея о том, чтобы действительно в школе обучать детей высшим понятиям. Да, брат, мы сейчас действительно ступаем по тонкому льду.

Между тем, в высоко развитых сообществах сделано именно это.

    Но проблема в том, что не все люди согласны с этими концепциями и с тем, что они означают. Именно по этой причине мы не можем учить этому в наших школах. Когда ты пытаешься ввести эти предметы в школьную программу, родители начинают шевелить мозгами. Они говорят, что ты учишь “ценностям” и что в обучении такого рода школе места нет.

Они не правы! И опять, опираясь на то, что вы, как раса людей, говорите что вы пытаетесь делать, то есть строить лучший мир, они не правы. Школы являются именно тем самым местом, в котором и следует проводить такое обучение. Особенно потому, что школа не привязана к предубеждениям родителей. Именно потому, что школы отделены от их предвзятого мнения. Ты же видел, что получилось на вашей планете в результате передачи ценностей от родителей детям. Ваша планета превратилась в полную неразбериху.

Вы никак не уразумеете самые основополагающие идеи цивилизованных сообществ.

Вы не знаете как можно разрешать конфликты не применяя насилие.

Вы не знаете как можно жить без страха.

Вы не знаете как можно действовать вне своих интересов.

Вы не знаете как можно любить без каких-либо условий.

Все это является основными, основными понятиями и вы даже ещё не начали подходить к их полному осознанию и пониманию, не говоря уже о том, чтобы проводить их в жизнь ... после тысяч и тысяч лет.

    Есть ли выход из этой неразберихи?

Да! Он находится в вашей школе! Он - в образовании вашей молодёжи! Ваша надежда - в следующем поколении, и в грядущем! Но вы должны прекратить погружать их в опыт прошлого. Этот опыт не работает. Он не ведёт вас туда, куда вы говорите, вы хотите идти. И поэтому если вы будете неосмотрительны, то вы придёте туда, куда вас приведут!

Поэтому, остановитесь ! Оглянитесь вокруг! Сядьте вместе и соберитесь с мыслями. Создайте величайшую версию величайшего видения, какое вы когда-либо имели о самих себе как о человеческой расе. Затем, возьмите ценности и концепции, которые подкрепляют и поддерживают такое видение и учите этому в ваших школах.

Почему бы не ввести такие курсы как ...

· Понимание Силы

· Мирное Разрешение Конфликтов

· Элементы Любовных Взаимоотношений

· Личность и Само-Созидание

· Тело, Разум и Дух: Как Они Работают

· Вовлечение в Творчество

· Как Праздновать Себя и Ценить Других

· Радостное Сексуальное Выражение

· Справедливость

· Терпимость

· Различия и Сходства

· Этическая Экономика

· Творческое Сознание и Сила Разума

· Осознанность и Пробуждённость

· Честность и Ответственность

· Видимость и Прозрачность

· Наука и Духовность

    Многому из этого учат прямо сейчас. Мы называем это Общественными Предметами.

Я не говорю о двухдневном факультативе в течение целого семестра. Я говорю об отдельном курсе по каждому из этих предметов. Я говорю о полном пересмотре всей школьной программы. Я говорю об учебной программе, основанной на ценностях. Сейчас вы преподаёте то, что в основном опирается на факты.

Я говорю о том, чтобы максимально сфокусировать внимание ваших детей на понимании главных идей, стержневых концепций и теоретических структур, вокруг которых может строиться их система ценностей, как вы сейчас делаете это с датами, фактами и статистикой.

В высокоразвитых сообществах вашей галактики и вашей вселенной (в сообществах, о которых мы более подробно поговорим в Книге 3), обучение потомства жизненным концепциям начинается с очень раннего возраста. То, что вы называете “фактами”, в этих сообществах считается наименее важным и обучение этому проводится в гораздо более позднем возрасте.

На вашей планете вы создали сообщество, в котором малыш Джонни научится читать еще до того, как покинет стены дошкольного учреждения, но по-прежнему не будет знать, как перестать колотить своего брата. А Сьюзи, которая до совершенства изучила таблицу умножения, используя новейшие флэш-карты и механические быстродействующие запоминающие устройства на ещё более ранних стадиях, чем кто-либо и когда-либо прежде, но не научилась тому, что на её теле нет ничего, чего бы надо было стыдиться или по поводу чего надо было бы смущаться.

Сейчас ваши школы существуют в основном для того, чтобы давать ответы. Однако было бы гораздо полезнее, если бы их основной задачей было ставить вопросы. Что значит быть честным, или ответственным, или “справедливым”? Что под этим подразумевается? Что в этом смысле означает 2+2=4? Каков здесь подтекст? В высокоразвитых сообществах детей поощряют к тому, чтобы они сами совершали свои открытия и находили собственные ответы для самих себя.

    Но ... но это приведёт к хаосу !

Который противоположен условиям “не-хаоса”, в котором вы проживаете свою жизнь.

    Ладно, пожалуйста ... это приведёт к еще большему хаосу.

Я не думаю, что ваши школы никогда не делятся с вашим потомством никакими из тех вещей, которым вас учили или по поводу которых вы что-то решили. Скорее наоборот. Школы служат своим учащимся, когда они делятся с Молодыми тем, чему Взрослые научились и что открыли, что решили и что выбрали в прошлом. Тогда студенты могут видеть как всё это сработало. Однако, в ваших школах вы преподносите учащимся эти факты как ТО, Что Является Правильным, в то время когда эти сведения на самом деле должны быть представлены всего лишь как факты.

Прошлые Факты не должны быть основой для Правды Настоящего. Сведения из предыдущего времени или опыта всегда должны быть и являются основанием только для новых вопросов. Сокровища должны прятаться в вопросах, а не в ответах.

Вопросы всегда этим являются. И в свете этих прошлых фактов, которые тебе предоставляются, останешься ли ты согласным или станешь несогласным? Что ты думаешь? Это всегда является ключевым вопросом. Фокус всегда на этом. Что ты думаешь? Что ты думаешь? Что ты думаешь?

Сейчас совершенно очевидно, что дети поставят под вопрос ценности своих родителей. Родители будут продолжать играть важную роль, то есть бесспорно первичную роль, в формировании системы ценностей своих детей. Намерение и цель школы будет состоять в том, чтобы с раннего возраста и до завершения формального образования поощрять своё потомство изучать эти ценности и учиться ими пользоваться, применять их, заставлять их функционировать и, разумеется, ставить их под вопрос. Ибо родители, которые не хотят, чтобы их дети ставили под сомнение их ценности, не являются родителями, любящими своих детей, и даже более того - не являются людьми, которые любят себя через своих детей.

    Я бы хотел - ох, как бы я хотел, чтобы существовали такие школы, которые Ты описываешь!

Есть несколько школ, которые стремятся этого достичь и реализовать эту модель.

    Есть?

Да. Прочти труды человека по имени Рудольф Штайнер. Изучи методы Школы Вальдорфа, которые он разработал.

    Ну конечно, я знаю об этих школах. Они ведь коммерческие?

Это наблюдение.

Потому что Ты знал, что я знаком со Школой Вальдорфа. Ты это знал.

Ну, естественно, Я знал это. Тебе служило всё что было в твоей жизни, подводя тебя к этому моменту. Наш разговор начался не в начале этой книги. Я говорил с тобой в течение многих лет через твои ассоциации и ощущения.

    Ты говоришь, что Школа Вальдорфа является лучшей?

Нет. Я говорю о том, что эта модель работает, предоставляя вам, как человеческой расе, возможность двигаться туда, куда вы, как вы говорите, хотите идти; предоставляя вам возможность делать то, что вы, как вы говорите, хотите делать; давая вам возможность быть тем, кем вы, как вы говорите, хотите быть. Я говорю, что это лишь пример, один из нескольких, на который Я могу сослаться, хотя на вашей планете и в вашем сообществе они весьма редки, пример того, каким путём образование может достигнуть совершенного результата, будучи более сфокусированным на “мудрости”, чем на “эрудиции”.

    Хорошо, я очень одобряю эту модель. Существует много различий между Школой Вальдорфа и другими школами. Позволь мне привести пример. Он крайне прост, но весьма наглядно иллюстрирует ситуацию.

    В Школе Вальдорфа учитель вместе со своими учениками двигается через все уровни начального и элементарного обучения. Все эти годы дети имеют одного и того же учителя, вместо того, чтобы переходить от одного к другому. Можешь ли ты представить себе, какие прочные узы формируются при этом? Видишь ли ты в этом ценность?

    Учитель приходит, чтобы узнать ребенка, как будто бы он был его или её собственным. С этим учителем, который открывает перед ним двери, ребёнок выходит на такой уровень доверия и любви, о каком в традиционно ориентированных школах не мечтали, и которого не видели даже во сне. По прошествии этих лет учитель возвращается на первый уровень и начинает работать с другой группой детей и двигается вместе с ней через все годы школьной программы. В течение всей своей карьеры, учитель Школы Вальдорфа может успеть провести лишь четыре или пять групп детей. Но он или она будет играть настолько значительную роль в жизни этих детей, что это находится далеко за пределами того, что возможно в условиях традиционной школы.

    Эта модель образования признаёт и объявляет о том, что человеческие взаимоотношения, связь и любовь, которыми они делятся, находясь в этой парадигме, настолько же важны, как и факты, которые учитель сообщает ребенку. Это как бы домашнее образование вне дома.

Да, это славная модель.

    Есть ли другие хорошие модели?

Да. Вы осуществляете некоторый прогресс в отношении образования на вашей планете, однако он сильно заторможен. Даже скромные попытки ввести в программу общеобразовательной школы предметы, ориентированные на достижение цели, сфокусированные на развитии умения и навыков, встречают чрезвычайно сильное сопротивление. Люди воспринимают их как угрозу или считают неэффективными. Они хотят, чтобы детей учили фактам. Это как вторжение или нашествие. Так что, впереди огромная работа.

Это лишь одна единственная сфера человеческого опыта, которой требуется реконструкция с полной разборкой, и которая предоставит вам, как человеческим существам, возможность быть тем, чем вы говорите, вы хотите быть.

    Да, и наверное стоит подумать о том, что политическая сфера тоже должна претерпеть некоторые изменения.

Несомненно.



Ο     ««     Δ     »»